課間，英女憂傷女孩兒倚在教室外的孩最后走廊上，望著校園外的英女憂傷遠(yuǎn)山，教室里的孩最后一切喧鬧似乎都與她無(wú)關(guān)。
　　
　　剛從師范畢業(yè)不久的英女憂傷小高老師注意到了這個(gè)女孩兒，她來(lái)自開(kāi)滿蒲公英的孩最后山村，極少說(shuō)話，英女憂傷許多課間，孩最后她都一個(gè)人那樣站著。英女憂傷
　　
　　小高老師喜歡這個(gè)女孩兒的孩最后文字，雖稍顯青澀，英女憂傷但字里行間卻繚繞著揮之不去的孩最后哀傷。小高老師想把她叫到辦公室聊一聊，英女憂傷可是孩最后，他覺(jué)得依然不要輕易觸碰女孩兒一個(gè)人的英女憂傷寧?kù)o。
　　
　　其實(shí)，并不是所有老師都喜歡女孩兒筆下那些夢(mèng)一般的哀傷。女孩兒以前的老師在她的作文本上，只是批一個(gè)大大的“閱”字。女孩兒曾偷偷看過(guò)同桌的作文本，寫(xiě)得很一般，甚至一眼就能看出來(lái)有抄寫(xiě)的部分，可最終老師依然批上了一些鼓勵(lì)的話。每每想到，女孩兒的心都會(huì)一陣一陣地痛。她甚至在心底里埋怨父親(father)，為什么要把她轉(zhuǎn)到城里。
　　
　　女孩兒很感激碰到了小高老師，她的作文再都沒(méi)有被輕忽過(guò)。甚至有一次，小高老師還讓女孩兒當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀自己的作文，讓同學(xué)們仔細(xì)感受女孩兒字里行間濃得化不開(kāi)的情感。
　　
　　女孩兒在作文中說(shuō)，母親病后，原本正念書(shū)的哥哥，為了給家里多賺些錢(qián)，也偷偷出去打工了，這讓勞累的父親更加心急火燎。說(shuō)起這段經(jīng)歷，女孩兒心里很惆悵，因?yàn)樽詮膵寢尣『螅绺绾苌傩δ樍?，也好久沒(méi)陪她去看蒲公英開(kāi)花了。
　　
　　而她來(lái)到城里后，也感覺(jué)到城里女孩兒的思想跟鄉(xiāng)下有很大差異。她們感興趣的明星話題，對(duì)女孩兒來(lái)說(shuō)，像是距離很遙遠(yuǎn)。于是女孩兒就常常陷入自我的孤單世界中。
　　
　　但她是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅诵「呃蠋?。在小高老師還沒(méi)想好找她談話時(shí)，反倒是她先找到了小高老師，并請(qǐng)小高老師指導(dǎo)她新寫(xiě)的作文《蒲公英綠，蒲公英黃》。
　　
　　小高老師很高興。他認(rèn)真地讀著女孩兒的那篇文章，并做了仔細(xì)的修改意見(jiàn)。兩天后，小高老師把文章還給女孩兒，沒(méi)有說(shuō)太多，只是通知她，認(rèn)真地看評(píng)語(yǔ)，持續(xù)加油。
　　
　　女孩兒翻開(kāi)作文本，那滿紙的白色批改就像鮮艷的花兒一樣。從來(lái)，沒(méi)有哪一個(gè)老師這么認(rèn)真地看過(guò)她的文字。女孩兒懂得，那是一個(gè)老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血?？赐暝u(píng)語(yǔ)，女孩兒伏在桌上，終于無(wú)聲地、痛快地哭了一回。
　　
　　小高老師在評(píng)語(yǔ)的最終寫(xiě)道：每個(gè)人都有自己不同的憂傷，只是在青春的年歲里，大好的時(shí)光，我們最好不要用來(lái)辜負(fù)。其實(shí)，成長(zhǎng)本身就是一個(gè)被打磨的歷程，在這份打磨面前，我們一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)著用青春的笑臉去應(yīng)答。

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